|
|
|
|
Sistem Öğrencileri Şiddete İtiyor |
|
Kasım 2005 tarihli KİŞİSEL GELİŞİM dergisinde yayınlanan
röportaj |
 |
Eğitimci ve NLP uzmanı Oğuz Saygın, eğitim sistemimizin sorgulanması
gerektiğini söylüyor. Saygın "Severek okula gelen bir çocuk öğretmeni döverek
mezun oluyorsa, eğitim sistemimiz sorgulanmalı!" diyor.
Gazetelerin 3. sayfalarında okullarla ilgili haberlere sık sık rastlarsınız. Bu
haberlerin çoğunluğu maalesef ki okulların elde ettiği başarılardan çok,
şiddet içerikli haberlerdir. Ya psikopat bir öğretmen öğrencisini dövmüştür, ya
da iki üç öğrenci bir araya gelip hocasını linç etmeye girişmiştir. Tabi çok
sayıda kız-erkek kavgası, bıçaklama, yaralama haberleri de cabası. Hâlbuki
bütün çocuklar okula başlarken boş bir bant kaydı gibidirler. Masum ve
temizdirler. Peki, nasıl oluyor da bu çocuklar, eğitim sisteminin sonuna doğru,
kendilerini eğiten insanları dövme noktasına geliyorlar? |
Çocukların bu noktaya gelmesinde elbette aile, toplum ve maddi durumlar gibi
okul dışı etkenler de mevcut. Ancak bu ülkede her küçük çocuğun okula gittiği ve
kişiliklerinin
şekillenmeye başladığı zamanlarda gününün yarısını bir eğitim kurumunda
geçirdiğini düşünürseniz, okulun çocukların kişiliklerinin oluşmasında ne kadar
etkili olduğunu görürsünüz. Okulun çocukların davranışlarında olumlu yönde bir
değişim yapması beklenirken ülkemizde genellikle tam tersi bir durum söz konusu.
Nasıl eğitim olur?
Saygın sorunu ortaya koyuyor: "Okullarımızda tek düze bir öğretim var." Eğitim
kurumlarımızda, duygusal gelgitleri hesaplanmadan, öğrencinin motivasyonu
düşünülmeden sadece bilgi aktarılan bir sistem söz konusu. İyi de bu öğretim,
nasıl eğitim haline gelecek o zaman?
İşte Oğuz Saygın'ın bu konudaki düşünceleri de şu şekilde:
|
|
"Önce şunu cevaplamak
gerekiyor; Eğitim nedir? İnsan davranışlarında olumlu yönde değişiklikler
meydana getiren disiplin...
'İyi de neden bu çocuklar okumaktan nefret ediyor? Neden okumayı sevmeyen
çocuklar yetiştiriyoruz? Neden kitaba bu kadar uzak bir toplumuz?' diye soruları
sıraladığınız da, ortaya bir şey çıkıyor. O zaman yapılması gereken çocuğun
motivasyonunu sağlamak. Tembel öğrenci yoktur. Özgüveni eksik, motivasyonu
olmayan öğrenci olur. Bir de nasıl öğreteceğini bilmeyen eğitimci. Siz dersi
uyur gibi anlatırsanız, öğrenci de derste uyur. Yani öğrencinin motivasyonunu
artıracaksınız. Sorunlarını bileceksiniz. Ona neyi nasıl öğretebileceğinizi
bileceksiniz. Motivasyonu olmayan hoca oldu mu motivasyonu olmayan öğrenci
olur." |
|
 |
NLP'nin dört ayağı
Saygın eleştirmekle kalmıyor elbette. Eğitim sisteminin nasıl olması
gerektiğini, motivasyonun nasıl sağlanacağını da açıklıyor. Eğitim için
öncelikle stratejinin geliştirilmesi gerektiğini belirten Saygın cümlelerini şu
şekilde sürdürüyor; "Öncelikle öğrenme ve öğretme stratejisi olmalı. Bunu
öğrettikten sonra insanlar her türlü şeyi öğrenmeye başlıyorlar. Mesela ben
sıfırdan başlayarak dört günde araba kullanmayı öğretiyorum. Öğretme
stratejilerini iyi biliyorsanız, kişi de öğrenme stratejisini iyi biliyorsa o
zaman öğretirsiniz. Öğrenme stratejilerini çok iyi bilen kişi araba kullanmayı
da kolaylıkla öğrenir ve çok iyi bilir, matematiği de... Önemli olan öğrenmeyi
ve öğretmeyi bilmek. İşte biz buna öğrenmeyi öğretmek diyoruz. Yani kişiye
nasıl öğreneceğini öğretirseniz, bütün bilgileri kolaylıkla öğrenecektir.
Peki, bunu nasıl yapıyorum?
Birinci planda bunun konsepti şu; Önce NLP
tekniklerini ve ilkelerini kullanıyorum. NLP ilkelerini ve tekniklerini çok iyi
öğretiyorum. Kişinin bilinçaltına yerleşiyor. Bunlardan bazılarını
sayabilirim; Örneğin, NLP'nin dört ayağını çok iyi öğretiyoruz. Nedir bu
ayaklar?
1. Her şeyden önce ne istediğinizi bilmeniz gerekir. Ne istiyorsunuz?
Birinci ayak bu ..
2. Duygusal keskinliğinizi geliştirmek, Nedir bu?
Duyduklarımızdan, gördüklerimizden, hissettiklerimizden hedefe doğru gidip
gitmediğimizi anlamalıyız. Bu çok önemli bir aşama. Ben bakıyorum herhangi bir
konuda hedefe doğru gidiyor muyum, gitmiyor muyum? O zaman NLP'nin 3. ayağı
meydana çıkıyor.
3. Esnek olmak. Bir konu ile ilgili en az üç alternatif bularak
bu alternatiflerin en az bir tanesini seçiyorum. Bu alternatiflerin en
doğrusunu seçmek, yani büyük resimden vazgeçmeden, o resme giden yollardan
birisini seçerek, büyük resme doğru gitmek. Duygusal keskinliğim gelişmiş, çok
esneğim, hedefime ulaşmak için çeşitli yollara girme esnekliğine sahibim...
4. O
zaman dördüncü bir ayağı kalıyor NLP'nin, o da hemen harekete geçmek. Bu da
olduğu zaman her şey oluyor." |
 |
Üç ayrı öğrenme şekli var
Öğrenme
biçimleri açısından genel olarak öğrencilerin üç gruba ayrıldığını belirten Oğuz
Saygın bunu bir örnekle açıklıyor: "Bir sınıfta 40 tane öğrenci var. Bazıları görsel temsil
sistemine, bazıları işitsel temsil sistemine, bazıları da
dokunsal temsil sistemine sahipler. Üç gruba da seslenmek gerekiyor.
Bir
örnekle anlatayım. Bir sınıf düşünün ve Alpaslan'ın Malazgirt savaşını
anlatıyoruz. Sınıfta öğrenme şekli açısından 3 farklı grup öğrencinin var
olduğunu biliyorum. Ve ona göre konuyu anlatıyorum; |
"Bütün ordu Alpaslan'ı bekliyordu. Haber geldiğinde, haberciler Alpaslan'a
dediler ki; 'Komutanım, büyük bir orduyla bize doğru yaklaşıyorlar.' Alpaslan'ın
cevabı şu oldu; 'Merak etmeyin biz de onlara doğru yaklaşıyoruz.' Çok soğukkanlı
bir şekilde söylenmiş önemli bir söz var işitsel öğrenciler için. İşitsel
öğrenciler o cümleyi algıladılar, dikkatle dinliyorlar. 'Kalabalık ordu bekliyordu. Alpaslan bembeyaz elbisesiyle
onlara doğru gitti.' Görsel öğrenciler bunu
yakaladılar. İşitsel ve dokunsallar bekliyorlar onun arkasında ne var diye? 'Bir
konuşma yaptı Alpaslan: Askerlerim! Komutanlarım! Silah arkadaşlarım!'
İşitseller büyük bir dikkatle dinlemeye başladılar konuşmayı. 'Şu beyaz elbise
aynı zamanda benim kefenimdir.' dedi. Dokunsallar fırladı.
Görselleri,
dokunsalları, işitselleri etki altına aldım. 'Bütün ordu artık savaşa hazırdı.'
diye devam ediyorum. Ben burada üç farklı öğrenci grubunun farkındayım ve
sunumu ona göre yapıyorum. Böylelikle bütün sınıf aynı konuya motive oluyor." |
|
|
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|